挫折教育
生活常识
未知
2006-6-5 12:46:46
挫折教育的基本任务是提高青少年的挫折认知能力，学会正确使用心理防卫机制和心理调节机制，增强对挫折的排解能力。挫折教育具有引导性、渗透性、实践性、长期性等特征。渗透性教育与集中性教育相结合，教育与自我教育相结合，提高认识与实际磨炼相结合，学校教育与家庭、社会教育相结合是挫折教育的主要原则。
挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。在挫折中得到磨炼，是挫折教育的核心。
什么是挫折教育？有不少家长将挫折教育简单地理解为给孩子吃吃苦头，这是非常片面的。挫折教育是教孩子正确对待失败，在失败后如何尽快调整好心态的一门学科。这种教育方式能锻炼他们的坚强意志。增强他们的信心，为他们今后走向社会，在激烈的竞争中屡战不败打下基础。通俗一点的说法就是教会孩子临危不惧、处变不惊、百折不挠、逆流而上。
挫折教育的具体方法。可以根据不同年龄孩子的心理特点而设计一些不同的计划：
幼儿期（1—3岁）此期儿童已具有复杂的情感体验，独立性和意志能力开始发展，自我意识开始形成，此时可以有意识地以童话的形式给孩子灌输一些简单的挫折思想，如龟兔赛跑中的乌龟在强手面前不退缩，最终取得了胜利。
学龄前期（3—6岁）此期儿童主要特点仍是具体形象性，情感活动仍有易变性和冲动性，但他们已开始能控制自己的情感外露，而幼儿园的环境，已具备了社会结构的雏形（如教师——领导、权威；班长——顶头上司；小朋友——同事、同学；小班的朋友——下级），使他们在社会性思维及情感方面有所发展，此期对儿童个性形成和健全人格的培养有重要意义，此期的挫折教育目标为（l）训练孩子正确合理地表达自己的愿望。即以别人能够接受的方式表达自己的意愿。如：“我要……！”（肯定句）变为“能不能给我……？”（祈使句）等，（2）在愿望得不到满足时，教会孩子控制自己的情绪，引导他想办法以其他合理的方式去达到目标。如：孩子执意要买一辆较贵的玩具车（即时满足），家长拒绝，孩子一般都会哭闹，这时家长一方面安抚孩子，让他平静下来，一方面要告诉孩子应怎么做。父母才会给他买（延期满足），并不断强化这种反应模式，使孩子在愿望暂时得不到满足时，会控制情绪，主动考虑通过其它方法努力实现愿望，而不是一味地哭闹，发泄情绪（不良情绪会干扰自身能力的发挥）。
学龄早、中期（6—14岁），此期儿童的第二信号系统已发展，思维的抽象性和概括性能力提高，能更细致地综合分析外界事物，行为的有意性和自觉性逐步增加，此期可以让孩子看看电视《动物世界》之类的节目，并以孩子能接受的语言方式，结合周围的人和事，对其中某些现象给予“社会化”的解释（拟人化），使其初步意识到什么是困难，什么是竞争，什么是强者，什么是成功，使其在头脑中形成今后奋斗目标的雏形。
学龄后期至成人早期（14—18岁）此期孩子大脑逐渐发育成熟，各方面能力逐渐完善，是儿童心理向成人心理的转折期和过渡期，此阶段应逐渐增加孩子的成人意识，教会孩子以成人的方式（社会方式）表达愿望和实现愿望，教育方式也可采用成人的方法和事例，以促进孩子的成人化意识的形成，达到顺利与社会接轨（实践）。可引导孩子看一些有益的读物，如《钢铁是怎样炼成的》《海伦的故事》等，并对孩子在实践过程中所遇到的挫折进行具体的指导。
挫折教育可教会孩子学会自控，坚强孩子的意志，提高孩子的个性品质，是目前家长对孩子的单一培养方式——智力培养的补充。它能使孩子在将来的生活中。战胜自我，从容地面对挫折的打击，最大限度地发挥自己的潜能。对孩子今后生活的幸福及事业的成功有着十分重要的意义。
挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。在挫折中得到磨炼，是挫折教育的核心。
什么是挫折教育？有不少家长将挫折教育简单地理解为给孩子吃吃苦头，这是非常片面的。挫折教育是教孩子正确对待失败，在失败后如何尽快调整好心态的一门学科。这种教育方式能锻炼他们的坚强意志。增强他们的信心，为他们今后走向社会，在激烈的竞争中屡战不败打下基础。通俗一点的说法就是教会孩子临危不惧、处变不惊、百折不挠、逆流而上。
挫折教育的具体方法。可以根据不同年龄孩子的心理特点而设计一些不同的计划：
幼儿期（1—3岁）此期儿童已具有复杂的情感体验，独立性和意志能力开始发展，自我意识开始形成，此时可以有意识地以童话的形式给孩子灌输一些简单的挫折思想，如龟兔赛跑中的乌龟在强手面前不退缩，最终取得了胜利。
学龄前期（3—6岁）此期儿童主要特点仍是具体形象性，情感活动仍有易变性和冲动性，但他们已开始能控制自己的情感外露，而幼儿园的环境，已具备了社会结构的雏形（如教师——领导、权威；班长——顶头上司；小朋友——同事、同学；小班的朋友——下级），使他们在社会性思维及情感方面有所发展，此期对儿童个性形成和健全人格的培养有重要意义，此期的挫折教育目标为（l）训练孩子正确合理地表达自己的愿望。即以别人能够接受的方式表达自己的意愿。如：“我要……！”（肯定句）变为“能不能给我……？”（祈使句）等，（2）在愿望得不到满足时，教会孩子控制自己的情绪，引导他想办法以其他合理的方式去达到目标。如：孩子执意要买一辆较贵的玩具车（即时满足），家长拒绝，孩子一般都会哭闹，这时家长一方面安抚孩子，让他平静下来，一方面要告诉孩子应怎么做。父母才会给他买（延期满足），并不断强化这种反应模式，使孩子在愿望暂时得不到满足时，会控制情绪，主动考虑通过其它方法努力实现愿望，而不是一味地哭闹，发泄情绪（不良情绪会干扰自身能力的发挥）。
学龄早、中期（6—14岁），此期儿童的第二信号系统已发展，思维的抽象性和概括性能力提高，能更细致地综合分析外界事物，行为的有意性和自觉性逐步增加，此期可以让孩子看看电视《动物世界》之类的节目，并以孩子能接受的语言方式，结合周围的人和事，对其中某些现象给予“社会化”的解释（拟人化），使其初步意识到什么是困难，什么是竞争，什么是强者，什么是成功，使其在头脑中形成今后奋斗目标的雏形。
学龄后期至成人早期（14—18岁）此期孩子大脑逐渐发育成熟，各方面能力逐渐完善，是儿童心理向成人心理的转折期和过渡期，此阶段应逐渐增加孩子的成人意识，教会孩子以成人的方式（社会方式）表达愿望和实现愿望，教育方式也可采用成人的方法和事例，以促进孩子的成人化意识的形成，达到顺利与社会接轨（实践）。可引导孩子看一些有益的读物，如《钢铁是怎样炼成的》《海伦的故事》等，并对孩子在实践过程中所遇到的挫折进行具体的指导。
挫折教育可教会孩子学会自控，坚强孩子的意志，提高孩子的个性品质，是目前家长对孩子的单一培养方式——智力培养的补充。它能使孩子在将来的生活中。战胜自我，从容地面对挫折的打击，最大限度地发挥自己的潜能。对孩子今后生活的幸福及事业的成功有着十分重要的意义。
责任编辑: lulu
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